Обучение
чтению по складам детей с ОВЗ.
Многие
взрослые, учившиеся в советских школах, помнят, как на уроках чтения их учили читать.
Тогда не существовало моды обучать
ребенка всему до школы, чтобы, так сказать, не ударить в грязь лицом перед социумом.
Современная
ситуация диктует новые требования к будущим первоклассникам. Тревога за ребенка
– а вдруг не успеет, а вдруг не научится, а вдруг… , да мало ли какие причины ,
– заставляет родителей ускорить данный
этап развития ребенка любыми способами. И тут, конечно же, подключается самый
доступный и несущий разнообразие форм и методов, ресурс – интернет. Обучающие
ролики, буквари и азбуки из
интернет-магазинов, многочисленные статьи педагогов различных уровней и
направлений и т.д. и т.п.
Но
вскоре выясняется, что ребёнок не всегда понимает сам алгоритм чтения. И это
неудивительно, потому что любое обучение
должно идти в индивидуальном направлении.
Со
временем, та же проблема возникла и у моих воспитанников, несмотря на то, что у меня за плечами не один десяток лет педагогической
деятельности. Дети не запоминают
графический образ буквы, не соотносят звук и букву, все чаще смешивают похожие
символы и с трудом понимают, как соединять буквы, чтобы прочитать слог.
Что
делает педагог в подобном случае? Конечно же, начинает искать новые методики. Их огромное
множество! Но все они авторские, а следовательно, не бесплатные.
Тогда
на ум приходит «древняя мудрость»: всё новое – это хорошо забытое старое, а на помощь приходит
всё тот же интернет.
Вот
так я и нашла, а вернее, вспомнила наиболее оптимальную методику обучения чтению
для своих деток: обучение чтению по складам.
Данная методика была проработана
еще Львом Толстым. Затем «эстафету»
подхватил Николай Александрович Зайцев, создав
свой набор кубиков, с помощью которых, составляя слово, ребенок легче и естественнее
овладевает навыком чтения.
Обучая
чтению детей с ОВЗ, я пришла к пониманию, что
даже данная методика не всегда бывает эффективна на все сто по разным
причинам. Поэтому, опробовав множество приёмов, я выделила для
своих занятий несколько наиболее работающих.
Во-первых, важно обратить внимание на уверенное знание
зрительного образа звука – буквы. Для
этого, как говорится, все способы хороши. Дети могут буквы рисовать,
раскрашивать, лепить, выкладывать из счетных палочек, различных мелких предметов , писать пальчиком
по бархатной или наждачной бумаге, по фетру, меху и т.п. Выполняя эти действия,
можно ещё и пропевать звук под
полюбившуюся мелодию.
Важно
также четко различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие.
Далее
идет этап соединения согласного и гласного в склад. Для этого нам на помощь
приходит «бабочка» (а вернее «крылышко» с правой стороны). Ребёнку так проще усвоить
простейший звуко-буквенный анализ и последовательность чтения звуков.
Кроме того, при чтении открытых слогов (согласный+гласный) полезно обратить внимание ребёнка на гласный, так как он указывает на твердость или мягкость предыдущего согласного.
На
следующем этапе ребёнок учится читать склады. Объясняем ребенку, что пара «согласный +
гласный» называется склад, потому что мы складываем эти звуки. Буквы уже
пишутся рядом, а дорожку от согласного к гласному ребенок чертит указательным пальчиком рабочей руки.
Хочу
также обратить внимание на то, что на начальном этапе обучения чтению мы
знакомим детей только с пятью гласными
звуками – [А], [У], [О], [Ы], [И]. Со звуком [Э] можно познакомиться позже.
Когда
дети усвоят алгоритм чтения склада, переходим к следующему этапу. Знакомимся с
таблицей складов и учимся самостоятельно её составлять.
Чтение
складов доводится до автоматизма. Для этого отлично подходит «Букварь-тренажёр»
Шамиля Ахмадуллина, либо нужно продолжать
работу по таблицам Н.Зайцева.
Параллельно с отработкой этого навыка учим ребёнка складывать и читать
слова из двух, а затем из трёх открытых слогов-складов типа «мама», «папа», «нога»,
«вата», «молоко», «бананы», «собака» и т.д.
И только после этого можно переходить к работе над словами с закрытыми слогами «банан» и со стечениями согласных «кошка», «свеча» и
т.д.
Таким
образом, обучение чтению с помощью
данных методик повторяет этапы становления речи ребёнка, является естественным и логичным, а впоследствии, скорость чтения и грамотность письма ребёнка будут держаться на достаточно высоком уровне.
